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| 1 | “学科”考辨显示文摘对学科概念的认识可分为教学科目说、创新活动说、知识门类说、科学分支说和双重形态说。现代大学所强调的学科建设有两种不同语义上的指谓,一是作为知识体系的学科的不断发展和完善,即一门门学科在知识上的增进;二是作为不同学科要素构成的组织的建设,即作为知识劳动组织的学科建设。因此,可以从“作为知识分类体系”和“作为知识劳动组织”两层语义上来甄别学科。 | 宣勇 凌健 | 2006 | 高等教育研究2006，27，4： | 132 |
| 2 | 西南喀斯特区域水土流失敏感性评价及其空间分异特征显示文摘西南喀斯特地区碳酸盐岩酸不溶物含量很低,成土速率慢、土壤允许流失量小,加上地形起伏大、植被破坏严重,导致该地区水土流失敏感性及其空间分异的独特特征。选取降雨侵蚀力、地形起伏度、土壤类型、植被类型及土壤允许流失量等5个指标,应用GIS技术对西南喀斯特区水土流失敏感性进行单因子和多因子综合分析评价,结果表明西南喀斯特区水土流失敏感性普遍很高,中度敏感以上区域占西南喀斯特区总面积的82.8%,不敏感区域所占面积比例为6.4%;水土流失中度敏感以上区域主要分布于贵州全境、广西峰丛洼地区、云南东南部、重庆东北部、东南部、湖北西南部及湖南西北部等区域;随着岩石中酸不溶物含量的增加,水土流失极敏感和高度敏感区面积比例减少,中度敏感区比例增加。研究结果有助于指导西南喀斯特地区水土流失防治及退化喀斯特生态系统的恢复与重建。 | 凡非得 王克林 熊鹰 宣勇 张伟 岳跃民 | 2011 | 生态学报2011，31，21： | 105 |
| 3 | 建设世界一流学科要实现“三个转变”显示文摘学科概念从其形态上可以区分为知识形态的学科和组织形态的学科,大学学科建设的目的是为了提升学科组织的学术产出能力,建设世界一流学科就是建设一流的学科组织,实现一流的学术产出。目前我国学科建设主要问题表现为重点建设学科布局上的结构不够合理;遴选取向上的'择需'不足,缺少顶层设计;学科建设投入上的'见物不见人'等问题。要避免这些问题需要在未来的学科建设上实现三个转变:一是遴选重点学科从单一的'竞争选优'到与'择需布局'相结合转变;二是实现从经费投入的'要素驱动'向制度供给的'创新驱动'转变;三是学科组建从'被动组合'向'自觉组织'转变。 | 宣勇 | 2016 | 中国高教研究2016，，5： | 93 |
| 4 | 中国特色高等教育思想体系举要显示文摘面对风云际会、深刻变化着的时与势,我国高等教育正迎来由大向强的历史机缘。在这个非凡的重大转折过程中,高教理论工作应有更大作为,努力将中国特色高教改革发展实践成果,上升为中国特色高教理论成果,让理论研究和思想发展跟上时代节拍。通过集众智、汇主流和集成创新等方式,围绕高等教育的本质属性、立德树人与素质教育、创新发展理念、释放改革动能、敬佑教学中心、提升科研创新能力、社会服务全面化、教师专业化发展、扩大和优化对外开放、现代大学制度与治理能力现代化等十大方面问题,进行全方位、宽视野、较全面梳理、概括提炼,并以高教思想要点60条形式呈现,以利于勾勒出中国特色高等教育思想体系的基础框架。 | 中国特色高等教育思想体系研究课题组 周远清 瞿振元 陈浩 刘献君 别敦荣 周光礼 宣勇 | 2017 | 中国高教研究2017，，4： | 98 |
| 5 | 基于学科的大学管理模式选择显示文摘 | 宣勇 | 2002 | 中国高教研究2002，，4： | 65 |
| 6 | 学科制:现代大学基层学术组织制度的创新显示文摘在建设创新型国家与高水平大学的背景下,以知识创造为主导创设大学内部的组织机构和运行机制对于提高我国大学的自主创新能力有重要意义。学科制作为一种基于学科组织建构起来的学术组织结构、学术运行机制,是大学最基本的学术组织制度,也是现代大学基层组织制度的创新。学科制组织制度以知识创造为主导,将学科组织化与建制化,把人才培养、科学研究、社会服务集中于大学最基层的学科组织,有利于实现知识共享互动,推动知识主体的自我成长,提高大学的知识创新能力。 | 宣勇 张金福 | 2007 | 教育研究2007，28，2： | 45 |
| 7 | 大学学科组织化建设:价值与路径显示文摘大学学科建设的一个重要目的是提升学科组织的知识生产能力。以往的学科建设由于单纯地强调了学科要素的培育而缺少整体的制度安排,导致学科建设的效率不高。因此,大学学科建设应从对学科要素投入的关注转移到对学科组织化水平的提高上来。从科学学、政治学、经济学、管理学和社会学等视角的多元审视中可以看到,提高大学学科组织化水平具有十分重要的价值。大学学科组织化是一个循环往复的过程,其路径可分为学科组织使命分析、学科组织体制设计、学科组织结构设计、学科组织运行设计和学科组织评价五个阶段。 | 宣勇 凌健 | 2009 | 教育研究2009，30，8： | 47 |
| 8 | 大学必须有怎样的办学自主权显示文摘为什么在长达30年的高等教育改革中,即使以法律形式保障的大学的自主权迟迟不能落到实处?本文认为从组织的权力逻辑看,权力可划分为根本权力、基本权力、衍生权力与让渡权力四个层次。大学作为学术文化机构存在的组织,其根本权力应该是学术权力。要根本解决大学自主权的悬置,只能从大学组织的基本权力层面切入,分析和解决校长选择权、学生选择权、自主理财权、教员聘任权问题。大学自主权的实现必须有强有力的约束机制,既包括对政府权力的约束,也包括对大学自身权力的约束。大学章程的契约化、政府对大学校长资格的终审权、大学自主招生权力和大学自主理财权力约束体系的健全,是落实大学自主权必不可少的内容。 | 宣勇 | 2010 | 教育发展研究2010，30，7： | 47 |
| 9 | 外儒内道:大学去行政化的策略显示文摘大学行政化的弊端虽然表现在当下的大学之中,但其根源却在历史与文化的深处,发端于社会政治与行政制度的现实土壤。大学去行政化的目的在于把异化为行政机构的大学回归为作为学术与文化机构的大学,而走外儒内道之路是大学去行政化的现实策略。就大学而言,外儒强调的是大学的社会责任与外在价值,内道反映的是大学的理想追求与内在价值。相对于外儒而言,内道要求的是大学的发展要合乎大学的逻辑,要有理想的追求与对现实的超越。制定大学章程是实现儒道会通,内外融通的有效途径,可以使大学既入世又不失去大学的特质,既有治平之志与现实精神又不失超旷适足之学术襟怀,从而彰显在内部治理中以学术进步为核心理念的大学行政之道,实现儒道互补,并在现实形态上呈现出'内圣外王'的大学气象。 | 宣勇 | 2010 | 教育研究2010，31，6： | 44 |
| 10 | 论创业型大学的价值取向显示文摘与传统大学相比,创业型大学呈现出学术导向与市场导向兼顾的二元价值取向。创业型大学更加注重经世致用的创新与创业文化的培育;注重对学校外部的反应性与适应性,注重办学经费来源的多元化和知识生产过程的效率与效益;注重培养学生的创业能力;注重研究现实问题的导向与科技成果的转化应用;注重以社会服务带动学术发展。只有准确把握创业型大学的核心特质才能实现向创业型大学的成功转型。 | 宣勇 张鹏 | 2012 | 教育研究2012，33，4： | 46 |
| 11 | 论大学学科组织显示文摘对学科作了知识形态与组织形态两种概念的区分。在组织形态的语义上认为学科是大学组织的细胞。运用系统分析的方法,从学科组织构成的要素、功能、结构以及学科组织内部的权力特征等方面对学科组织进行了描述。并从六个方面对学科成长发展的机理进行了研究。 | 宣勇 | 2002 | 科学学与科学技术管理2002，23，5： | 50 |
| 12 | 大学建筑与环境建设中高等教育理念的融入显示文摘本文认为大学校园建筑与环境有着深刻的教育学和文化学的意义 ,是校园精神文化的载体 ,体现了大学的价值取向、审美趣味 ,承载了大学的历史 ,见证了教育发展和文化变迁的历程。因而 ,大学建筑与环境中要体现大学之“大” ,以大楼之“大”用“大气”之恢弘气象去承载“大家”、“大师”和“大成”之历史功绩和活动轨迹。大学建筑与环境要体现大学之“学” ,大学之“学”在于对高深学问的探索和学术自由 ,这一特性内在地决定了校园建筑与环境的外在形式要与其相一致 ,要有利于师生的自由之思想不被环境所阻碍 ,发明与创造的灵感不被高大的建筑所淹没 ,以人为本的教育理念与学术为本的校园核心价值在宽松、和谐、自由、休闲的校园环境中得到充分的张扬。 | 宣勇 单玉川 | 2002 | 浙江工业大学学报2002，30，3： | 41 |
| 13 | 组织生命周期视野中的大学学科组织发展显示文摘从论证大学学科组织的生命特征出发,将组织生命周期理论应用于大学学科组织,提出大学学科组织生命周期四阶段模型,该模型将学科组织的成长划分为生成期、成长期、成熟期、蜕变期4个阶段,指出学科组织应当根据各个阶段的不同特征确定相应的发展策略。 | 宣勇 张鹏 | 2006 | 科学学研究2006，24，A02： | 36 |
| 14 | 论大学的校院关系与二级学院治理显示文摘大学中的校院关系与二级学院的治理是高等教育治理体系与治理能力现代化的重要内容,是激发大学办学活力、提升办学绩效的关键所在。学院制是我国大学组织结构的基本选择,从直线型走向扁平化的管理是我国大学校院关系的基本走向。要加强学院的权力运行、监督与制约,尽快建立学院的权力负面清单制度,完善二级教代会制度,整合和进一步发挥二级学术委员会的作用,关注和研究学生权力在学院的治理中所发挥的作用。 | 宣勇 | 2016 | 现代教育管理2016，，7： | 39 |
| 15 | 大学能力建设:新时代中国高等教育面临的重大课题显示文摘从关注以'论文中心主义'为导向的大学竞争力排名转向'面向国家重大战略需求,面向经济社会主战场,面向世界科技发展前沿'的大学能力建设,是新时代赋予中国大学的历史责任,是当下中国高等教育改革与发展面临的重大课题。大学能力是大学组织认识世界和引领社会的本领,是大学本质力量的公开展示。大学能力建设应从确立大学的主体地位、提升大学教师的学术生产力、变革学术生产关系、增强大学的治理能力四个方面展开。 | 宣勇 | 2018 | 高等教育研究2018，39，5： | 37 |
| 16 | 大学学科建设应该建什么显示文摘目前,整个中国高等教育界都是围绕“双一流”的战略思考怎么来抓住机遇、谋求发展。学界也一样,大家对“双一流”当中的学科建设给予了极大的关注。现在大家都没有疑异的观点,是一流大学是建立在一流学科基础上的,没有一流学科就不可能有一流大学,如果没有一流学科的建设,一流大学就是空中楼阁。问题在于对于什么是世界一流学科?学科建设建什么?这些问题在实践领域和学界还是见仁见智的。 | 宣勇 | 2016 | 探索与争鸣2016，，7： | 32 |
| 17 | 现代大学的分层与管理模式的选择显示文摘大学是从事知识劳动的社会机构。由于大学的组织目标与价值取向不同,现代大学已形成三种不同层次的组织:研究型大学、教学研究型大学和教学型大学。大学层次的不同,决定了其管理模式和运行机制是不同的。充分认识大学的差异性,对于不同大学的科学定位和管理模式的选择,具有现实意义。 | 宣勇 鲍健强 | 2005 | 高等教育研究2005，26，2： | 29 |
| 18 | 陶瓷粉料在液体介质中分散的稳定机制显示文摘本文从陶瓷浆料中粒子间的相互作用着手,根据浆料稳定剂的作用机理不同,对陶瓷浆料的三种稳定机制(静电稳定机制,空间位阻稳定机制,联合稳定机制)进行了详细地阐述。 | 刘宣勇 苏文强 钱端芬 谢建国 | 1999 | 陶瓷工程1999，33，1： | 30 |
| 19 | “2.5+1.5”复合型公共事业管理人才培养模式的实践与探索显示文摘本文认为 :社会发展的客观需要和公共管理的学科特性决定了复合型的培养模式是公共事业管理人才培养的必然选择 ,文章介绍了“2 .5 + 1 .5”复合型公共事业管理人才的培养模式主要内容 。 | 宣勇 何作井 | 2002 | 中国行政管理2002，，5： | 27 |
| 20 | 教学研究型大学的使命与管理模式的选择显示文摘现代大学有三个不同层次:研究型大学、教学研究型大学和教学型大学。教学研究型大学是介于研究型大学与教学型大学的中间层次或过渡层次,强调教学与科研并重、研究生教育与本科生教育并举。教学研究型大学的使命应该是以知识应用与社会发展为取向的,其组织结构和管理模式的选择是一种基于学科的、扁平化的事业部制结构,管理的重心移至学院,本文对教学研究型大学的使命和管理模式进行了系统的分析和研究。 | 宣勇 鲍健强 | 2006 | 高等工程教育研究2006，54，3： | 27 |
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