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| 1 | 《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》政策分析与实践对策显示文摘《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》是新近推出的旨在加快我国世界一流大学建设进程的公共教育政策。基于教育公共政策分析框架,从政策背景和政策价值导向分析着手,可为相关高校在学科发展层面提出应对之策。各高校可基于本校实际,准确定位学校发展目标,凝练办学特色和发展主线,避免贪大求全的办学倾向。同时,需要充分总结和梳理本校在解决国家和区域重大问题上的客观实情,创新学科组织管理模式,提高学科发展管理水平,加强学科建设绩效管理,关注不同学科绩效评价的差异性。 | 伍宸 | 2016 | 重庆高教研究2016，4，1： | 38 |
| 2 | 论高等教育发展的“中国之治”显示文摘高等教育治理的内涵与外延随高等教育实践发展而不断丰富,并服务于高等教育实践活动。中国高等教育管理体制机制的改革创新走过了波澜壮阔的70多年发展历程。高等教育发展的'中国之治'体现了高等教育发展的'中国追求',是高等教育治理体系现代化'中国探索'的发展果实,彰显了高等教育治理体系的'中国优势'。高等教育治理的'中国之治'是对现代世界高等教育治理理论与实践的丰富与发展,体现了中国特色,凸显了中国优势。高等教育的'中国之治'是中国治理能力和治理体系现代化的重要组成部分,展现了中国特色社会主义制度的优越性。 | 宣勇 伍宸 | 2021 | 高等教育研究2021，42，2： | 15 |
| 3 | “教育对外开放”与“高等教育国际化”——中国教育发展战略学会国际教育专业委员会首届学术年会会议综述显示文摘2016年11月18日-19日,中国教育发展战略学会国际教育专业委员会首届学术年会在浙江大学国际联合学院(海宁国际校区)顺利举行。本次学术年会由中国教育发展战略学会国际教育专业委员会与浙江大学联合主办, | 伍宸 | 2017 | 教育发展研究2017，37，3： | 14 |
| 4 | “双一流”建设背景下高校国际化办学的组织结构变革——结构功能主义的视角显示文摘加强国际交流与合作是'双一流'建设的任务之一,在国际化办学过程中需依靠功能与结构完备的相关组织强力推进。结构功能主义认为,一个组织或社会系统要稳定发展,需要具备'适应''目标实现''整合'和'潜护'功能。在推进高等教育国际化办学过程中,高校同样需具备这四大功能。为此,要大力实施组织结构变革,丰富组织功能,服务和资源开拓功能并重;明确组织目标,制定国际化目标并稳步推进;再造组织结构,统筹推进学校国际化工作;塑造组织内涵,加强国际化制度与文化建设。 | 伍宸 | 2019 | 重庆高教研究2019，7，5： | 9 |
| 5 | 我国“新兴大学”的特征、内涵及实践品格显示文摘作为我国高等教育体系中重要组成部分的“新兴大学”,从其诞生之日起就受到广泛关注。这些大学具备如下基本特征:组建了高度国际化与高水平的师资队伍,布局了相对前沿、结构完备的学院(部系),确立了融贯中西、扎根中国并拥抱世界的先进办学理念,构建了多方参与、多元共治的内部治理体系,建立了具有高度国际化、普遍实施导师制、开展个性化与小班化教学等特点的人才培养模式。这些“新兴大学”具有特定的时代内涵,主要体现在:将改革创新作为学校发展的基本价值起点,以引领我国高等教育未来发展方向为使命担当,以成为新时期我国优质高等教育资源新供给者为己任。站在新的历史起点上,这些“新兴大学”应着力培育其作为我国高等教育改革创新试验田和优质高等教育资源供给者的实践品格。 | 伍宸 | 2020 | 大学教育科学2020，，5： | 8 |
| 6 | 论终身教育理念下我国高校教师入职培训体系构建显示文摘中国高等教育正在经历着重要变化,为国家的发展承担新的使命、扮演新的角色。未来很长一段时期内其最重要的任务之一就在于全面提高质量,使规模与质量协调发展,为把我国从人力资源大国建设成人力资源强国做出更大贡献。各级政府和高等教育机构都实施了一系列旨在提高质量的战略措施。为实现这一目标,有高质量的教师队伍是基本保障条件,高校教师入职培训体系是提高教师质量的关键环节。基于终身教育理念,高校教师入职培训是提高高校教师职业胜任力,树立终身教育意识的重要手段。 | 伍宸 | 2013 | 重庆高教研究2013，1，1： | 7 |
| 7 | 高等教育全面深化改革风险分析及控制显示文摘全面深化改革不仅是我国高等教育需要完成的一项政治任务,更重要的是提高高等教育质量,解决发展中存在问题的重大战略。要确保高等教育全面深化改革取得成功,就必须控制改革过程中带来的风险。高等教育全面深化改革风险控制的基本策略:凝聚改革共识,系统开展,整体推进,加强协作;加强改革保障机制建设。 | 伍宸 | 2015 | 现代教育管理2015，，4： | 5 |
| 8 | 英国推进国际教育发展战略研究——以《国际教育战略:全球潜力与增长》为例显示文摘英国是世界教育强国,也是国际教育的主要推动者和实践者。英国政府2019年3月推出的《国际教育战略:全球潜力与增长》提出了“委任国际教育领导者以引领海外教育活动,开拓国际教育市场,在新兴市场中发展强大的国际伙伴关系,以及为应对挑战与克服障碍提供帮助”等5项具体行动和要“充分发挥政府职能”等8项具体举措;并以“全政府方法”挖掘各类教育主体国际化潜力,推进各类教育国际化发展。该战略具有推进对象的全覆盖性、推进方式的系统协同性和推进目标的多元性等特点。英国国际教育发展战略对推进我国教育国际化具有重要的启示和借鉴意义。 | 伍宸 | 2020 | 辽宁师范大学学报(社会科学版)2020，43，5： | 4 |
| 9 | 高校应对新冠肺炎危机的内部治理体系建构研究:基于协同理论的视角显示文摘在疫情防控背景下,高等教育系统要以更加积极和主动的态度行动起来,最大程度保证正常的教育教学秩序。因此,此次公共卫生危机事件也是对我国高等教育治理体系和治理能力现代化的一次严峻考验。高校需要进一步重视内部治理体系和治理能力现代化在应对危机中的重要作用,在协同学理论视角下从制度保障、平台建设、资源保障、因时制宜等方面不断提升和优化内部治理体系,提升内部治理能力。 | 伍宸 | 2020 | 北京教育(高教)2020，，5： | 4 |
| 10 | 和谐视阈下我国高等教育质量面临的挑战与对策显示文摘和谐视阈是对教育现象或问题研究的一种理论视角。和谐视阈下高等教育质量面临量与质的失衡、质量标准同质化倾向严重、和谐统一的质量保障体系尚未建立等挑战。和谐视阈下我国高等教育质量的提高,必须界定和明确三大主体的角色和任务,形成相互联系和制约的具有中国特色的高等教育质量保障体系;实施高等教育全面质量管理策略;增强高等教育国际化水平,全面实施高等教育质量的国际化标准。 | 伍宸 | 2012 | 徐州工程学院学报(社会科学版)2012，27，5： | 4 |
| 11 | 境外优质高等教育资源引进的风险及规避策略显示文摘在加快推进高等教育强国和“双一流”建设进程中,我国需要进一步加大境外优质高等教育资源的引进力度。境外优质高等教育资源的引进面临着国际贸易的一般性风险和教育性风险。一般性风险包括国家性风险、市场性风险和欺诈性风险三种。教育性风险表征在境外优质高等教育资源引进、使用与终止的各个环节。为防控风险以提高引进效益,政府需积极参与构建相对完善的国际教育贸易市场,制定境外优质高等教育资源宏观分布地图,建立境外优质高等教育资源引进失败典型案例数据库;高校需客观务实地分析自身需求并制订引进计划,深化其内涵理解并强化增值性能力培养,健全境外优质高等教育资源退出机制,努力构建全面且有效的风险防控体系。 | 伍宸 | 2021 | 高校教育管理2021，15，1： | 2 |
| 12 | 大学学术评价要坚持论文“唯”与“不唯”显示文摘大学是高深学问的探究场所,评价大学研究者要以学术论文为底色,坚持学术性和遵循基本学术规范。在系统推进大学学术评价改革过程中,要坚持论文“唯”与“不唯”的辩证法,要构建分类学术评价体系,要处理好学术论文与其他研究成果的辩证关系,积极营造良好的学术氛围。 | 伍宸 | 2021 | 中国高等教育2021，，8： | 2 |
| 13 | 论高等教育政府资助方式的转变——兼论“985工程”“211工程”的存废显示文摘'211工程'和'985工程'两项工程自上世纪90年代初推行以来,加快了我国高等教育特别是优质高等教育发展的步伐,取得了有目共睹的成就。但随着时代的发展,我国高等教育面临新的挑战和需求,迫切要求转变发展方式。增强办学自主权、提高质量、凝练特色、突出优势成为我国高等教育发展的主线。但这与'211工程'和'985工程'的资助方式存在固有矛盾。在解析'211工程'和'985工程'资助模式并分析其存在问题的基础上,提出转变我国高等教育政府资助方式的可行路径,并正面回应'985工程'和'211工程'的存废问题。 | 伍宸 | 2015 | 重庆高教研究2015，3，3： | 1 |
| 14 | 对新时期来华留学教育的审思显示文摘在对来华留学教育做出评价之前,我们先需要有如下几个基本判断。首先,全球化背景下,高等教育国际化的发展方向不可改变,这是基本前提。在高等教育国际化深度发展背景下,世界范围内各主要国家都通过国际化办学提升本国高等教育的核心竞争力。其中,招收留学生是国际化办学的主要实现方式之一。 | 伍宸 | 2019 | 世界教育信息2019，32，14： | 1 |
| 15 | 我国大学本科教育培养目标研究综述——基于对2004年以来98篇期刊论文的内容分析显示文摘本科教育是高等教育的基础,其教育质量的高低直接关系到一个国家高等教育的整体水平。近年来,大学本科教育研究成为国内高等教育研究者所关注的一个热点领域。在当前大学生就业难的大背景下,“大学本科培养目标定位”问题成为重点研究对象。本文采用内容分析法,基于6年国内98篇关于大学本科教育培养目标理论与实践的文献,对我国现阶段大学本科教育培养目标定位的理论及实践研究进行了综合分析,在此基础上提出我国大学本科教育培养目标定位研究的走势和趋向。 | 伍宸 | 2010 | 福建高教研究2010，，5： | 1 |
| 16 | 日本给86所国立大学分类显示文摘日前,日本文部科学省发布将日本86所国立大学分类的消息,这些大学分别被分为三类:“世界竞争型”“强化特定领域型”及“地方贡献型”,并根据各大学的具体表现,给予不同的经费补助,借以促进大学之间的竞争。 | 伍宸 | 2015 | 上海教育2015，0，20： | 0 |
| 17 | 探索地方普通本科院校转型之道显示文摘近一段时期,我国高等教育领域备受关注的“大事件”之一便是在教育部倡导下的地方普通本科院校转型,即要求一大批在20世纪90年代后期高校扩招后,由大专等类型学校升格的普通本科院校从普通本科教育转型为应用技术类教育,大概有600余所。这类院校有一些共同特征,诸如建校历史短,主要位于三四线城市,无硕士点等。在我国高等教育进入大众化的背景下,这类院校在竞争中处于“高不成低不就”的尴尬状态。从人才培养来看,其培养的学生一方面在学术教育和训练上不如重点本科院校且缺乏继续深造机会;另一方面在就业上不如以就业为导向的职业院校,因而日益成为就业“困难户”。此外,这类院校一般招生量较大,大量毕业生既缺乏继续深造的机会又难以就业,不仅浪费教育资源,还易形成社会不稳定因素,损毁我国高等教育的整体形象。因此,此类高校转型势在必然。〈br〉 既然要转型,就必须有明确的方向和目标,才能保证转型的成功。那么,这一大批高校在面对现实困境时究竟何去何从呢?从办学层次来说,我国大学目前大致可以分为以下几类:一是研究型大学,包括教育部直属985院校及大多数211院校;二是研究教学型,包括部分教育部直属211及地方高水平大学;三是教学研究型,大多数拥有少量博士点的院校;第四是教学型大学,即前文所述无或拥有极少硕士点的新建本科院校;最后便是以职业技能训练为主的高等职业学校。第四类教学型院校要成功转型,必须在纵向坐标上找准位置。这就需要与其他类型院校进行全面比较,限于篇幅本文仅从人才培养这个维度去比较。 | 伍宸 | 2014 | 新课程研究(中旬)2014，0，7： | 0 |
| 18 | 论高等教育高质量发展的价值逻辑、价值体系及价值工具显示文摘高等教育高质量发展有其内在的价值逻辑、价值体系和价值工具。将高等教育作为支撑强国战略的基本使命是高等教育高质量发展的价值追求;“为党育人,为国育才”是高等教育高质量发展的价值承诺;破解制约高等教育高质量发展的顽瘴痼疾是高等教育高质量发展的价值规范。助力以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴为基本价值理想;坚持助力高等教育内涵式高质量发展的终极性价值取向;坚持中国道路且具有国际影响力的高等教育高质量发展的价值准则。以升级中国高等教育高质量发展价值链,丰富中国高等教育高质量发展价值内涵,坚守中国高等教育高质量发展价值定力等为其价值工具。 | 伍宸 | 2024 | 北京教育(高教)2024，，1： | 0 |
| 19 | 以开放发展理念提升高等教育现代化显示文摘“十三五”期间,我国要全面建成小康社会,全面建成创新型国家,全面实现经济发展的转型升级.这几大重要目标的实现,需要借助教育发展的力量来着力助推.促进高等教育现代化,必须牢固树立开放发展理念,尤其是要着力推进高等教育的国际化发展. | 伍宸 | 2016 | 重庆高教研究2016，4，3： | 0 |
| 20 | 国际高等教育研讨会显示文摘2017年10月21日,国际高等教育研讨会在浙江大学举行。来自哈佛大学、爱丁堡大学、伊利诺伊大学厄巴纳香槟校区、巴斯大学等全球知名大学的专家学者参加了会议,并就“高等教育国际化”、“跨境高等教育”、“通识与博雅教育”等国际高等教育发展焦点问题进行研讨。 | 伍宸 | 2018 | 国际学术动态2018，0，5： | 0 |
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